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2016-09-20

【実践研究会】9月定例会報告

日 時:9月10日(土)15:00~17:00
場 所:成城学園初等学校講堂、社会科室
参加者:池田・今井・加藤・門上・門田・金岡・木越・木村・木村(大)・平・永岡・西脇・林・藤本・古屋・山本・吉田(以上17名)

1.『サーカスのライオン』を朗読劇に
国語教材・3年生東京書籍
木越 憲輝
 その月の運営の方がリレー形式で行っている朗読劇実習。朗読劇を行うことで、より深い読み取りに繋がる可能性を考えながら進めています。今回は3年生の東京書籍に載っている『サーカスのライオン』を使用して行いました。サーカスで火の輪くぐりを続けながら生活をする年寄りライオンのじんざは、檻と火の輪を行ったり来たりの毎日に飽き飽きしていました。そんなある日、ライオンつかいのおじさんから散歩に行くことを勧められ、人間のふりをして夜の街を歩いているところに、サーカスのライオンが大好きだという男の子と出会いました。今回の実習では、男の子、じんざ、地の文を読む役に分かれ、気持ちの変化を考えながら朗読劇作りを行いました。それぞれのグループがライオンの急速に動いていく気持ちに着目し、読みを深めていきました。この部分自体は淡々とした会話の連続で、あまり衝撃的な事件は起きません。しかし、このあとに起こる事件とじんざの行動を読み取る上で、この部分の読みを深めることが非常に大切であることから、この箇所を朗読劇にすることの必要性を共有しました。しかし一方でこの作品の教材としての弱さも話題になりました。この物語では、じんざと男の子が関わっている部分は数回しか描かれていません。その数回で、じんざの気持ちがそこまで変化するのか、描き方が足りないのではないかという指摘もありました。3年生の子どもたちが年寄りライオンの気持ちに寄り添うことも少しハードルが高いように思われます。子どもたちが触れる教材について考える時間にもなりました。

2.子どもたちとつくる子ども達中心の式典の取り組み
池田 靖
 池田先生のお勤め先である川崎市立百合ケ丘小学校では、昨年創立50周年記念式典が行われました。そこで全校児童が学年ごとに歌や劇で50周年をお祝いする発表をしました。今回の実践報告では、その式典の取り組みを発表していただきました。
 池田先生がこだわった点は、式典全体をひとつの発表として見せることでした。式典全体を3部で構成し、発表の間に入れると流れが途切れてしまう来賓の挨拶を第2部にまとめたり、式典の最初と最後を全校合唱で統一したりする工夫を行い、式典全体をひとつのショーのようにしたそうです。式典会場である体育館は、出入り口が後ろ寄りの三ヶ所だけでした。そのため、出入りに必ずお客さんの近くを通らないといけないことや、出入りに時間がかかることが課題とされていましたが、入退場も含めた発表の構成を各学年にお願いしたことで、それすらも発表のような演出がなされており、まさに全校が繋がっている発表になっていました。式典に参加するお客様を入れると、全校児童が入りきらないという課題もキャットウォークやフロアをうまく使うことで解決しました。
 終了後、池田先生は式典の構成は脚本を創る過程とよく似ていると感じたそうです。舞台をどう使うか、全体の流れはどう考えるか、オープニング・クライマックスの内容はどうするかなど劇を書いているような感覚だったとおっしゃっていました。子どもたち同士が見合う時間を設け、感想交流を行ったことでさらなるやる気にも繋がったともおっしゃっていました。今回の発表を通して、なかなか自分の意見を言わなかった子どもが自主的に発表するようになったと子どもたち個々の変化も紹介してくださいました。

3.1年生国語科・生活科 入門期の指導
~ドラマ・アクティビティを用いて〜
林 久博
 1年生で行った「ことばあつめ」の実践を報告していただきました。
子どもたちは、「あいうえお」ウォークで50音の面白さを身体で感じ、その後、「行」「段」の読み取りを学び、言葉を集め、その言葉をグループで身体表現する活動を行いました。今回は、それらの授業の様子を拝見させていただきました。子どもたちは、本当に伸び伸びと活動を楽しみ、さらに他の子どもの発表を楽しんで見ている様子がうかがえました。
 成蹊小学校では、「プレゼンテーション力の育成」において身体表現を重視しているそうです。身体を潜らせた確かな理解に基づいて、児童がそれぞれ明確なイメージをもって発信していく姿は、確かにプレゼンテーションの第一歩と感じました。さらにその発表を共有することで、受信・発信を楽しんで行うことができることも分かりました。
 身体を動かし、楽しさを共有することを入学当初から繰り返し行っている林先生の学級では、子どもたちでスイッチの切り替えを行うことが出来、学習のルールが1年生にしてきちんと定着しているということでした。
 45分という長い時間、「きちんと座りなさい。」「きちんと先生の話を聞きなさい。」などの外圧による指導を行うことで、子どもたち自身の学ぶ意欲には繋がりません。体を動かすことが好きな1年生だからこそ、心身を解放させ、他者と楽しさを共有することで本当の意味での学びの集団が形成されていくのだということを改めて考えさせられる実践報告でした。

4.太鼓実習
加藤 陸雄
初めての方も楽しく汗を流せます!

 初めて実践研に参加される方も多かったので、バチの持ち方の指導や簡単なウォーミングアップから始まりました。しかし、最後には大きな太鼓も登場し、約10分間休みなしで太鼓を叩き続けました。汗びっしょりになりながら、早速手にまめを作りながらも皆さんで来週からのパワーになる時間を過ごすことができました。


【文責:古屋有子】

《次回予告》次回の実践研究会は、10月15日(土)15:00~17:30です。
※今回から開催時間を30分延長することになりました。17:30終了予定です。
「和太鼓実習 みんなで叩いて気分爽快! 加藤陸雄さん」
「年間実践報告シリーズ アクティブラーニングとしての朗読劇(担当:森公洋さん)」
「一幡利一さんの実践報告『人形を使った活動~特別支援学校小学部~』」
「ワイリー麻梨子さんの実践報告『低学年国語の説明文~劇的な要素を取り入れて~』」
話題が豊富なので30分延長することになりました。楽しく学び合いましょう!!
【次回予告文責:今井洋助】

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